他又常常利用双休日以及寒暑假，跑遍大江南北，把创新的火把点燃神州大地，应邀去北京人民大会堂、泰州中学、安徽绩溪、西安、南京、昆明、深圳、宁波、香港澳门等地，作了一百多场发明示范课与创新讲座，听讲师生7万多人次，获得大家的好评。
课堂探究铸就他前行的意志
课堂教学是金老师实践的源泉，在他看来，学生具备科学精神的一个最起码的要求。用他的话说，就是要学生善于质疑问难、合作探究、形成刨根究底的学习习惯和思维品质。在学习过程中让他们不浅尝辄止，巩固已知点，寻找扩散点，强化能力点。所以昆山市千灯中心校学生的创新能力提升特别快，创新点子特别多。
在科学教学中，他认识到许多知识都是联系的、延伸的，所以他常常以学生自主学习为中心，以实验探究为中心，以课堂教学为中心，联系到生活实际，让学生悟出其中的道理。
这样，从课堂实验出发，联系教材与生活实际，展开想象、讨论研究，都在不断拓展学生的创新思维。从此，在科技发明辅导路上，他的辅导作品慢慢地进入了“高产、稳产、优产”的期，辅导学生发明的作品频频获奖，得到了国家自然科学基金委副主任、全国青少年创新大赛组委会主任、中国科学院王乃彦院士勉励：“金敏老师勇于创新，勇于在创新路上坚持不懈的努力，值得发扬！”。
发明创造炼就他飞翔的翅膀
跨入新世纪，校长要他继续担任中层领导，他却婉言谢绝了，他坚决要求校长安排他任科学教师，校长答应了他的要求，就这样，金老师就成为一名普通的小学科学教师，开始从事科技创新教育。
说起科技创新教育，金老师坦率地说，没有千灯中心校领导的重视，就没有他的今天，知遇之情，溢于言表。金老师表示，他只不过做了一些具体工作，却受到了诸多的荣誉奖励，有时到愧不敢当。是学校给了他一个发展飞翔的平台，是学校全体科技教师共同努力的结果。
话是这么说，但是千灯中心校科技创新特色教育独树一帜，香飘万里，引起社会广泛关注，金老师毕竟发挥了不可替代的作用，他是当之无愧的金牌教练，他还是有一定的点金之术，让雏鹰插上了飞翔的翅膀。
金老师走马上任之初，虚心求教、不耻下问，请教方法、摸索窍门、跑书店买书。当他听说一位全国有名科技教师退休在苏州时，星期天特地赶往苏州，拜他为师。师傅向他传教方法，还送他一本他主编的《轻松发明》时，他如获至宝，如饥如渴地反复阅读、研究、领悟，并且应用到自己的教学实践中去。他还通过科技网站，及时了解最新科技动态，逐渐形成了敏锐的洞察力。
正如中国教育学会常务副会长郭永福教授听了他的课后讲的：“金老师的课生动活泼、幽默亲情、问题有深度、要求有高度、演示有清晰度、辅导有耐心度，每节课都在拓展学生的发散与逻辑思维。”
课题研究成就他勇立潮头
金老师是个不轻易满足的人，他清醒地认识到科技教育不仅是一门科学，更是一种教学艺术的研究。他说，课题研究，能真正提升一个人，锻炼一个人，高屋建瓴，视野开阔，目标明确，更易取得成果。
他参加了中国教育学会中育会“十一”规划重点课题的研究，担任“营造想像氛围、培养创新思维”的子课题的研究工作，在西安召开全国创新教育年会上，他代表全国小学科学老师作了“注重实验探究，唤醒创新思维”的发言，博得了热烈的掌声。在具体的工作中，他善于总结成败得失，多篇创新论文获国家级一等奖，不断引领农村学生走创新之路，探讨农村学校科技辅导活动的规律，富有成效，并且获得了中国教育学会中育会“十一五”课题研究突出贡献奖。
常言道：要给学生一杯水，教师需有长流水。科技教师也不例外。金老师不仅要学生学会观察、思考、设计，他自己也努力迈好三步曲——细心观察、积极思考、精心设计。他观察学校电脑房时发现，电脑主机有热量散发、噪音、辐射，废电时，他就决定把电脑电机改为电器，让它少热量散发、无噪音、少辐射，成为节能、环保、阳光型产品，他与郑州工业大学毕业的王克贵等工程师合作探究，经过了十七个月的精心研究，一起共同研发出了电脑主机共享器，节能90%成本减少50% 可以控制不良网站的侵入，30个用户共同操作，互不干扰、不影响速度。该产品申请了二项国家实用新颖专利，在江苏省质量检测中心成功通过检测，并且获得了江苏省首届中小学教师发明金奖，金敏老师发明的无线输电，填补了国内空白。为学校、家庭、部队、企业带来方便。金老师是个闲不住的人，一有空就喜欢动手自制教具，应用于课堂实验教学中，连续几年在苏州市级获奖。
他在提升自己的同时，也在不断提升着学生。金老师由课堂教学入手，科技发明为抓手，不断拓宽科技创新的范围。开展活动后，学生中出现了爱学习的多了，善动脑的多了，勤观察的多了，喜欢动手的多了。获奖的朱晓菲同学感慨地说：“科技创新活动，不但可以作为紧张学习之余的一种调节，而且又启迪我们的智慧，培养我们对事物入微观察的本领和对问题思考决断的能力，大大促进了我们对其它各门功课的学习兴趣。”
实践反思酿就他明日辉煌
但是，在金老师看来，争金夺银毕竟是极少数的学生。金牌不是追求的唯一最终的目标，学生不是人人都能成为爱迪生的。以科技创新活动为平台，面向全体学生进行科学精神的渗透，努力培养出具有科技意识、创新意识的现代社会人才，是他追求的目标。在日常教学中，他从来不就事论事，而是有意识地加强科学文明、科学精神、科学修养的教育。让学生明白，人类社会的历史进步，在某种程度上就是科技创新史。通过对具体个案的剖析，树立“发明创新人人可为，时时可为，处处可为”的理念。金老师认为，学生以后也许并不直接从事科技工作，但是只要具备一种科学探索精神，将会终身受益。
在具体的科技实践辅导中，金老师也不只是科技的技能辅导，他把育人放在了高度。他辅导的学生不仅创新点子多，学风正，研究性强、学习成绩好，而且品德高尚，志向远大。
人间有胜境，但追求无止境。金敏老师虽然刚刚退休，但是他还是退而不休，继续引领江苏以及全国的青少年创造发明。回顾过去，金老师并不陶醉，展望未来，金老师一脸严峻。他说，实验探究、科技创新教育，虽然取得了一些成绩，但还不够，还存在不足，优秀科技辅导教师队伍还需不断壮大，教师素质还需进一步提高；科技实践活动的内容和形式还需进一步拓宽；科技教育基地的功能还有待进一步开发和完善；科技活动的场馆和设施还有待进一步投入完备等，这些正是科学教师思考的问题和今后努力的方向。
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